Como me siento, escribo: emociones y resultados de aprendizaje en la escritura académica

Resumen

La escritura académica es una actividad compleja que integra dimensiones cognitivas, sociales, afectivas, culturales y lingüísticas. Esta investigación se centra en las emociones, un componente afectivo poco explorado. Se presenta la validación y pilotaje del instrumento «autoinforme de emociones durante el proceso de escritura académica», el cual fue aplicado a veinte estudiantes de primer año de licenciatura en Educación Parvularia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Los objetivos principales fueron comparar la autopercepción emocional durante las etapas inicial y final del proceso de escritura y relacionarla con los resultados de aprendizaje. Para ello, se utilizó una herramienta de lingüística computacional basada en Sentiment Analysis, que permitió detectar indicadores léxicos de las emociones en los textos. Los hallazgos mostraron diferencias emocionales significativas entre ambas etapas, así como la asociación entre estados afectivos marcados por la presencia de emociones displacenteras y un bajo rendimiento académico. Como principal contribución, se construyó un método para evaluar de forma sistemática la autopercepción emocional, el cual se proyecta como una herramienta útil para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas.